繁體原版（简体字版在下）：
十多年前，在Facebook（臉書）還沒被廣用之前，最普遍的網上交談工具可能是MSN吧。我記得跟朋友常常在網上用此工具聊天，而最近我在舊電腦上找到了不少當年交談的內容，很懷念啊！當年MSN的功能跟現在臉書的功能相若，也可以發表個人近況，使用個人銘語。我當年甚有興致，在三個不同階段寫了三句銘言做為MSN的個人訊息，當年網上朋友對我提過不少次，現在可能還認得此三句：
其一（2006-2007）：
‘不貪圖分數，排名，成績的虛榮，
只追求學問，藝術，邏輯的永恆，
盼能挑戰過去，面對現在，改變未來。’
其二（2007-2008）：
‘放棄死讀書的奴性，
追求或學習的自由，
熱愛尋知識的樂趣，
踏上當學者的征途。’
其三（2009-2010）：
‘永遠的經典，無可取代的神作，「天龍八部」’
最後一句以表達本人對「天龍八部」的熱情與深愛，相信所有認識我的朋友都已知道，這裏不必再說，而我對「天龍八部」的了解與分析已在另一個博客裏討論。前兩句卻是我年輕時的學習心得，意思十分明顯，也不必多說。構造卻有點兒複雜，需要略加簡解：
‘不貪圖分數，排名，成績的虛榮，
只追求學問，藝術，邏輯的永恆，
盼能挑戰過去，面對現在，改變未來。’
這一句我取用了分三的構造，三行中把三個詞組串在一起（分數，排名，成績；學問，藝術，邏輯；過去，現在，未來），而前兩行均有對稱的韻律結構，前後以三個韻母包圍分三中心（- – -（1）（2）（3）- – – : 不貪圖（分數）（排名）（成績）的虛榮，只追求（學問）（藝術）（邏輯）的永恆），最後一行卻以兩個韻母改變節奏（- – : 盼能），最後的三個四字詞組結束銘言（挑戰過去，面對現在，改變未來）。
‘放棄死讀書的奴性，
追求或學習的自由，
熱愛尋知識的樂趣，
踏上當學者的征途。’
這個銘言四行全都有一致的韻律結構（- – – – – – – -），前半兩句和後半兩句各有對比，第一和第二行談論追求學術自由的重要性（放棄死讀書的奴性，追求或學習的自由），第三和第四行形容本人對學術的熱誠與追求（熱愛尋知識的樂趣，踏上當學者的征途），前後兩半互相平衡。
想不到年輕時有這種文藝衝動，看來我也該重拾文筆，再寫個人金句吧！
简体字版：
十多年前，在Facebook（脸书）还没被广用之前，最普遍的网上交谈工具可能是MSN吧。我记得跟朋友常常在网上用此工具聊天，而最近我在旧电脑上找到了不少当年交谈的内容，很怀念啊！当年MSN的功能跟现在脸书的功能相若，也可以发表个人近况，使用个人铭语。我当年甚有兴致，在叁个不同阶段写了叁句铭言做为MSN的个人讯息，当年网上朋友对我提过不少次，现在可能还认得此叁句：
其一（2006-2007）：
‘不贪图分数，排名，成绩的虚荣，
只追求学问，艺术，逻辑的永恒，
盼能挑战过去，面对现在，改变未来。’
其二（2007-2008）：
‘放弃死读书的奴性，
追求或学习的自由，
热爱寻知识的乐趣，
踏上当学者的征途。’
其叁（2009-2010）：
‘永远的经典，无可取代的神作，「天龙八部」’
最後一句以表达本人对「天龙八部」的热情与深爱，相信所有认识我的朋友都已知道，这裏不必再说，而我对「天龙八部」的了解与分析已在另一个博客裏讨论。前两句却是我年轻时的学习心得，意思十分明显，也不必多说。构造却有点儿複杂，需要略加简解：
‘不贪图分数，排名，成绩的虚荣，
只追求学问，艺术，逻辑的永恒，
盼能挑战过去，面对现在，改变未来。’
这一句我取用了分叁的构造，叁行中把叁个词组串在一起（分数，排名，成绩；学问，艺术，逻辑；过去，现在，未来），而前两行均有对称的韵律结构，前後以叁个韵母包围分叁中心（- – -（1）（2）（3）- – – : 不贪图（分数）（排名）（成绩）的虚荣，只追求（学问）（艺术）（逻辑）的永恒），最後一行却以两个韵母改变节奏（- – : 盼能），最後的叁个四字词组结束铭言（挑战过去，面对现在，改变未来）。
‘放弃死读书的奴性，
追求或学习的自由，
热爱寻知识的乐趣，
踏上当学者的征途。’
这个铭言四行全都有一致的韵律结构（- – – – – – – -），前半两句和後半两句各有对比，第一和第二行谈论追求学术自由的重要性（放弃死读书的奴性，追求或学习的自由），第叁和第四行形容本人对学术的热诚与追求（热爱寻知识的乐趣，踏上当学者的征途），前後两半互相平衡。
想不到年轻时有这种文艺衝动，看来我也该重拾文笔，再写个人金句吧！
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